Визначення особливостей соціально-психологічних і психічних характеристик особистості здобувачів медичних закладів вищої освіти та їхніх адаптаційних здібностей (друге повідомлення)
DOI:
https://doi.org/10.32402/dovkil2025.02.004Ключові слова:
психодіагностична та психогігієнічна діяльність, рівень комунікативного потенціалу, соціалізація, морально-етична нормативність, військово-професійна спрямованістьАнотація
Важливим питанням під час повномасштабної війни для освітнього процесу є якість освіти. Водночас однією з головних проблем, що вимагають вирішення, є якість викладання та ефективність форматів організації навчання й зміст завдань, які використовуються у закладах вищої освіти, а також (само)керованість здобувачів вищої освіти, зокрема їхня здатність засвоювати нові знання, спільно з викладачем працювати над дослідницькими або практичними проблемами, мотивація до навчання та усвідомлення важливості освіти тощо. Мета роботи полягає у проведенні порівняння особливостей соціально-психологічних і психічних характеристик особистості здобувачів закладу вищої медичної освіти та їхніх адаптаційних здібностей до вступу на навчання і по його закінченню. Матеріали та методи дослідження. Дослідження проводилося протягом трьохрічного періоду від 2021 по 2023 роки. В опитуванні з використанням різних за своїм змістом адаптованих опитувальників і тестових методів брали участь 96 здобувачів освіти, що представляли 4 і 5 курси медичного факультету (спеціальності «Медицина» та «Медична психологія») і навчалися за програмою підготовки офіцерів запасу медичної служби, із них частка осіб чоловічої статі становила 51% (n=49), частка осіб жіночої статі – 49% (n=47). Результати. У 31,0% респондентів (40,0% чоловіків, 60,0% жінок) на початку навчання встановлено високий рівень комунікативного потенціалу, який протягом часу навчання збільшився до 56,0%. На початку навчання дуже високий рівень соціалізації (моральної нормативності) становив 10,0% (40,0% чоловіків, 60,0% жінок), протягом навчання відзначено його збільшення до 21,0% (40,0% чоловіків, 60,0% жінок). Високий рівень військово-професійної спрямованості на початку навчання становив 21,0%, збільшуючись до 52,0%. У 6% здобувачів (67,0% чоловіків, 33,0% жінок) на початку навчання виявлено наявність окремих ознак девіантних (аддиктивної і делінквентної) форм поведінки, натомість наприкінці періоду навчання цей показник знижувався до 4,0% (75,0% чоловіків, 25,0% жінок), а наявність окремих ознак суїцидальної схильності на початку навчання було встановлено у 6,0% (67,0% чоловіків, 33,0% жінок). Цей показник з кожним навчальним роком зменшувався і наприкінці навчання становив 4,0%. Висновки. У ході досліджень за сукупністю отриманих даних слід відзначити, що 1-й рівень стійкості до бойового стресу, який характеризується високим рівнем розвитку адаптаційних можливостей організму серед здобувачів вищої освіти, протягом періоду спостережень збільшувався в 2,3 рази, водночас, 3-й рівень стійкості до бойового стресу із задовільним рівнем розвитку адаптаційних можливостей особистості зменшувався у 2,6 рази.Завантажити
Посилання
1. Kolomiiets DI, Ivashkevych YeM. Orhanizatsiia osvitnoho protsesu v umovakh nadzvychainykh sytuatsii: vyvchennia dosvidu yevropeiskykh krain [Organization of the educational process under emergency conditions: studying the experience of European countries]. In: Akimov OV, Frytsiuk VA, editors. Intehratsiia v yevropeiskyi osvitnii prostir: dialoh zi steikholderamy: monohrafiia [Integration into the European Educational Area: Dialogue with Stakeholders: monograph]. Vinnytsia: Druk; 2022. p. 217-26.
2. Ivashkevych YeM. Orhanizatsiino-pedahohichni umovy vykhovannia v maibutnikh pedahohiv kultury bezpechnoi profesiinoi povedinky v umovakh nadzvychainykh sytuatsii [Organizational and pedagogical conditions for fostering a culture of safe professional behavior in future educators under emergency conditions]. Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia v pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiia, teoriia, dosvid, problemy [Modern Information Technologies and Innovative Teaching Methods in Professional Training: Methodology, Theory, Experience, Problems]. 2024;71:208–16. https://vspu.net/sit/index.php/sit/article/view/5620
3. Ukrainska Pravda. Kozhna sioma shkola v Ukraini poshkodzhena cherez viinu – MON [Every seventh school in Ukraine damaged due to the war – Ministry of Education and Science]. 2022 [cited 2025 May 12]. https://life.pravda.com.ua/society/v-ukrajini-cherez-viynuposhkodzheni-ponad-3-5-tisyachi-zakladiv-osviti-300221/
4. Osvitnii protses v umovakh viiny ta u povojennii period: vyklyky, pravyla, perspektyvy [Educational process during the war and post-war period: challenges, rules, prospects]: proceedings of the all-Ukrainian scientific-pedagogical qualification improvement; 2024 Mar 4 – Apr 14; Lviv – Torun. Lviv – Torun: Liha-Pres; 2024. 368 p.
5. Horiachok IV, Imber VI, Tron TV. Zmishane navchannia v umovakh viiny v Ukraini: ryzyky, perspektyvy [Blended learning in wartime Ukraine: risks and prospects]. Innovatsiina pedahohika [Innovative Pedagogy]. 2023;55(3):178-81. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2023/55.3.37
6. Ilnytska KS, Mykolaiko VV. Osoblyvosti praktychnoi pidhotovky zdobuvachiv vyshchoi osvity pedahohichnykh spetsialnostei v umovakh zaprovadzhennia voiennoho stanu [Features of practical training of students in pedagogical specialties under martial law]. In: Zbirnyk tez dopovidei III Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii [Proc. of the 3rd International Scientific-Practical Conference]; 2022 May 26–27. p. 95-8.
7. Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy. Rekomendatsii shchodo vprovadzhennia zmishanoho navchannia u zakladakh fakhovoi peredvyshchoi ta vyshchoi osvity [Recommendations on the implementation of blended learning in institutions of professional pre-tertiary and higher education]. 2020 [cited 2025 May 12]. https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishchaosvita/2020/zmyshene%20navchanny/zmishanenavchannia-bookletspreads-2.pdf
8. Horbatiuk OV, Polishchuk SV. Osoblyvosti funktsionuvannia zakladiv vyshchoi osvity pid chas viiny: ochna ta dystantsiina formy osvity, yikh kliuchovi perevahy ta nedoliky [Functioning of higher education institutions during the war: onsite and distance learning, their main advantages and disadvantages]. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training: Methodology Theory Experience Problems. 2023;66:5–13. https://doi.org/10.31652/2412-1142-2022-66-5-13
9. Skrypnyk IM, Prykhodko NP, Shaposhnyk OA. Medychna osvita v umovakh viiny: dosvid Poltavskoho derzhavnoho medychnoho universytetu [Medical education during wartime: the experience of Poltava State Medical University]. Medychna osvita [Medical Education]. 2022;(3):60-4.
10. Osypchuk A, Yakovliev M, Suslov A, et al. Universytety pid chas viiny: vid zakladu osvity do sotsialnoi misii [Universities during the war: from educational institution to social mission]. Kyiv; 2022 [cited 2025 May 12]. https://ekmair.ukma.edu.ua/server/api/core/bitstreams/c20b0b6d-be52-4b0b-8544-2fbdbc4850dd/content
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Довкілля та здоров'я
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
